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班主任如何更好的處理“早戀”問題

班主任如何更好的處理“早戀”問題

  
  對正處“早戀”時期的孩子們來說“早戀”是神秘的,美好的;對二十歲的我來說“早戀”是青澀的,單純的;可是對家長和老師而言“早戀”卻是不應該的,甚至是恐怖的。作為“過來人”和即將走上教師崗位的我來說加強“早戀”教育意識對以后的工作是非常必要的。
  
  無可否認“早戀”已成為一個社會問題,越來越多的孩子被這個問題困惑著,所以這時候老師和家長的態度就非常重要。
  
  面對“早戀”問題,首先就要弄清楚什么是“早戀”。所謂早戀,也有叫做青春期戀愛,指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國,“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩,一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情,特別是在校的中小學生為多。(班主任  www.ifffm.com.cn)處在青春期的孩子,在同性同年齡人中形成親密朋友關系的同時,由于性的萌動而導致對異性的關注和戀愛的感情,而且,這種關注會不斷增強,以致對特定的異性萌發出愛慕之情是很自然的。老師應該信賴孩子,以朋友的身份,平等的地位與孩子談心,幫助孩子處理情感波動的問題,是可以培育孩子自覺地去約束自己的行動和生活的。
  
  在對待青春期少男少女“早戀”的問題上,老師和家長可以采取以下具體措施:
  
  (1)當孩子進入青春期,老師在對孩子進行性教育的同時,要進行一些適當的性、戀愛、婚姻教育,先打打早戀的預防針。當發現孩子有早戀的苗頭時老師不要驚慌失措,如臨大敵,要對孩子進行熱情的幫助,可以告訴孩子:喜歡心目中特定的異性是這個階段的孩子都會發生的,但這種喜歡只能保持在友誼的層面,不能成為“戀愛”,因為你們正處于長身體、長知識的黃金年齡階段,生理、心理發展尚不成熟。如果因為早戀而荒廢學業、前途也非常可惜的。
  
  (2)如果發現孩子陷入早戀,孩子對所愛慕的對象魂不守舍時,老師不能用譏諷、責罵甚至懲罰的方式來對待孩子。最好的辦法是理解孩子,體貼孩子,運用“冷處理”的辦法。
  
  (3)老師應鼓勵孩子積極參加對身心健康有益的活動,以轉移其注意力,發泄其充沛的精力。校內豐富多彩的集體活動,校外的旅游、交友、公益勞動等既可鍛煉身體,又可益智、養性。同時,鼓勵孩子根據個人興趣,發展個人愛好,如進行集郵、讀世界名著、練習寫作投稿,使課余的時間充滿情趣,充滿快樂,也許,“早戀”的情感會適當減弱和轉移。
  
  對于中學生“早戀”問題,我想多說幾句。因為近些年來隨著人們生活水平的普遍提高,兒童營養供給充分,加之社會環境有形無形的“性”刺激,兒童性成熟年齡明顯提前,這也導致了現在中學生談戀愛年齡普遍提前,甚至有報道說小學高年級中也出現了談戀愛現象。對此,老師和家長應有一定的思想準備,不能視中小學生早戀低齡化和早戀者數量激增如洪水猛獸,同時也不能如有些文章所說的“自然教育”,任其發展。在這個問題上,老師應學習一些有關兒童心理學特別是青春期心理學、教育學知識,提高素養。平時要對孩子多留意觀察,多和孩子談心,預防青少年早戀的發生。
  
  但是,任何事物都有兩面性,我們不能一廂情愿的把“早戀”定義為貶義詞,其實在我們身邊也會有“早戀”起正作用的例子,但就我自己的觀點而言,這些例子發生的頻率遠低于副作用,所以“早戀”還是應該避免的。

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