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班主任

做智慧型的班主任,過幸福完整的教育生活

發布:班主任 | 分類:班主任培訓

  做智慧型的班主任,過幸福完整的教育生活

  真的很慶幸能參加這次班主任網絡培訓,讓我有機會聆聽各位專家的精彩報告,這些專家不光是他們在專業領域的建樹,更有他們自身獨具魅力的人格。這次班主任培訓,不僅是教育管理理念的更新,更感覺是一次心靈的洗禮,行走在班主任培訓這條大道上,收獲著累累碩果,體會著前所未有的充實與快樂。

  通過培訓學習,讓我認識到了自己在教育路上的不足,促使我重新審視自己的做班主任的經歷,認真進行了反思,找到了正確的教育方向:教育是用智慧來培養智慧的,智慧型的班主任才能更好的培養學生。

  班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,是一個班的組織者、領導者和教育者,也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任是班級工作的直接管理者,直接責任人,是做好班級管理的關鍵、核心,是學校思想道德建設的主力軍,是學生個性發展的榜樣和領路人。曾經的班主任以打是嚴罵是愛管理學生,收效甚好。隨著時代的飛速發展,學校、家庭、社會對班主任的要求越來越高,特別是充滿好奇、模仿性強、可塑性大的學生們,他們不喜歡牢騷滿腹、態度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象,學生們喜歡的是親和力強、富有熱情和朝氣、擁有“陽光心態”的智慧型班主任老師。結合我教學和做班主任的經驗深刻的感受到做一名智慧型的班主任就是要善待每一個學生,關愛每一個學生,把學生當作自己的孩子,當成自己的朋友,給學生以心靈的自由,多與每一個學生接觸,縮短師生間的心理距離,與學生打成一片,切實走進學生的心靈,做學生最信任的領路人。

  一、智慧型班主任要擁有愛心

  有位教育專家說:教育事業就是愛的事業,沒有愛就不會有教育。

  教育是愛的共鳴,是心與心的呼應,教師只有用愛去關心學生,才能教育好學生,才能使教育發揮最大限度的作用。一個班,關起門來就是一個家庭,班主任無疑就是家長,其中的喜怒哀樂,酸甜苦辣,無時不在演奏著一首永不停息的交響曲,而貫穿始終的主旋律,就是師生之間那股真誠的愛。

  回想自己的教育之路,剛參加工作當班主任的時候,和學生打拼在一起,對學生關愛有加:

  記得帶第一個畢業班的時候,上課中發現班上有一個女孩桌子上放了一塊鏡片,邊緣很不整齊,我走到她的身邊悄悄告訴她:“課后把小鏡片丟了吧,放在桌子上既不美觀又不安全。”女孩抬頭:“不,我不丟!”回答斬釘截鐵。因為對學生還不了解,我從此再也沒提鏡片的事。

  以后,每次走進教室我就留意女孩的這塊鏡片,她把鏡片放在桌子上是當鏡子來用的。偶爾,會通過小小的鏡片整理自己的頭發。

  和女孩家長的一次談話,知道她家因超生而至經濟狀況不是很好,而女孩又很懂事,從不舍得亂花家里每一分錢。有一面小鏡子因不小心摔碎了,她就從中找了一片相對完好的鏡片繼續使用。聽后,心里小小的感動了一下女孩的懂事。過后我買了一面漂亮的小鏡子送給了女孩,告訴她:“好好學習,這面鏡子會看著你”。后來還經常多買一些飯菜和她一起吃,為了保護她的自尊,告訴她我飯菜買多了需要她幫忙吃掉。女孩很懂事,成績進步很快,初中畢業以優異的成績考入了一中。

  可是回想最近幾年,雖然工作兢兢業業,但總感覺自己的教育“生命”缺少了些什么,通過本次培訓,我從內心深處知道自己在教育中的缺失,因此我很感激這次班主任培訓,讓我重拾愛心。

  在培養孩子的過程中,除了對孩子的一份愛,更多的是需要一份責任。教育是一種社會責任,也是一種社會使命。班主任老師要對孩子的每一天負責,對孩子的家長負責,更要對孩子的一生負責,要用真情、真愛、真教育培養他們。要不斷的了解孩子:了解他們的所思所想、了解他們發展的程度、了解每個孩子的不同個性,引領他們走上有利于個性健康發展的道路。

  只要班主任老師對教育的愛是真誠的、對孩子的愛是發自內心的,就永遠不會感到遺憾。

  二、智慧型班主任必須有責任心

  責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質,能促使人追求工作盡善盡美,因而能夠創造性地開展工作,而作為學校工作中的班主任工作更有其特殊性。班主任肩負著學校領導的重托,肩負著學生家長的重托,肩負著學生的前途和命運,責任極其重大,必須以高度的責任心,以高度負責的精神,做好班級管理工作,做到無愧于心,無愧于學生,無愧于學生、家長。作為智慧型班主任首先要熱愛這一工作,把這一崗位當作一項崇高的事業來做,具有奉獻精神。在平時的工作中要講究科學的工作方法,提高自己的管理能力和教育藝術水平。

  不難發現,由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延,有些學生精神恍惚、抑郁、甚至自殺,也有的學生因為一點點小的矛盾,因為無人點化、化解,矛盾愈演愈烈,矛盾逐漸增大,一直演變成打架斗毆。智慧型的班主任在日常教學工作中要及時觀察學生的情緒,發現問題后第一時間了解情況,進行必要的心理疏導,幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發現或了解學生之間有矛盾時,也要及時主動地過問,協調,避免事態的進一步惡化,造成惡劣的后果。

  三、智慧型班主任應提高自身素質,具有獨特的魅力形象

  一位哲學人說得好,誰擁有自信,誰就成功了一半。自信對于學生來說是非常重要的,多鼓勵學生,多挖掘學生的閃光點,就能提高他們的信心。經常會聽到:什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級,這是因為班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用,班主任要努力提高自身素質、積極塑造新的樂觀、活潑開朗、充滿朝氣的形象,在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹,在潛移默化中用班主任的思想行為影響學生,喚起他們積極向上的熱情,產生追求成功的信心。智慧型的班主任,要善于運用自己的人格魅力去影響學生。古語云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見班主任“身體力行”對學生行為影響的重要性。

  在平時的授課中我力求每節課都精心創設問題情境,講課過程充滿激情,和學生交流時態度和藹用語幽默,在我的影響下,我們班里的學生個個性格活潑開朗,就連班里性格特別內向的學生,也慢慢變得活潑起來。

  以前教過他的老師見次到這個學生后問我:“陳老師,這個學生以前在我的班里沉默寡言的,就沒想著什么有時候能問出他句話來,怎么到了你的班里跟換了個人似的,你看跟你還有說有笑的。”我笑說:“呵呵,這就是班主任的魅力呀!”

  培訓學習是短暫的,但無論是從思想上,還是教育管理上,對我而言,都是一個很大的機遇和提高。教育的全過程是以智力育智力;以道德育道德;以意志育意志;以人格育人格。班主任教師要做一位仁者,做學生的良師益友,當學生山重水復疑無路時,點亮前進的明燈,指引他們步入柳暗花明又一村的幸福彼岸。成就他人幸福自己,做智慧型的班主任,師生共同過一種幸福完整的教育生活,是我們不懈追求的目標。

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